jueves, 30 de noviembre de 2017

DOCENTE INNOVADOR

10 CLAVES PARA CONVERTIRTE EN UN DOCENTE INNOVADOR


¿Te gustaría innovar en el aula? CAMPUS EDUCACIÓN nos trae 10 sencillas claves que te permitirán afrontar la labor educativa desde una actitud comprometida, creativa e innovadora.

1. Utiliza las TIC en el aula como instrumento de trabajo. No sólo debes incluirlas en las diferentes etapas educativas de forma constructiva y positiva, sino que es necesario que hagas un uso adecuado de ellas para potenciar el aprendizaje y la enseñanza.

2. Enfoca el proceso enseñanza – aprendizaje hacia el desarrollo de las inteligencias múltiples. De esta manera, promoverás en el estudiante la construcción de su propio camino hacia el pensamiento, por lo que le estarás ayudando a reflexionar, a ser más competente y más resolutivo.

3. Combina diferentes tipos de trabajo y agrupamiento de los estudiantes. El objetivo es fomentar relaciones interpersonales satisfactorias y un aprendizaje más cooperativo, alternando el trabajo autónomo e individual, igualmente necesario.

4. Educa en valores. Es una de las principales claves para ser realmente innovador, no existe innovación, no existe innovación posible si no se cuenta con un entorno sano y tolerante.

5. Invierte tiempo en tu formación profesional. Apuesta por cursos de formación permanente, participa en eventos o simposios, lee, investiga y navega por la Red en busca de nuevos avances educativos, propuestas pedagógicas, técnicas y actividades para llevar al aula.

6. Involucra en el proceso educativo al mayor número de agentes posibles, como las familias. La educación no es un proceso que se produzca de manera aislada.

7. Deja al estudiante que sea protagonista de su propio aprendizaje. Es muy importante tu papel como guía en el proceso educativo y, para ello, debes otorgar al estudiante el mayor protagonismo posible, confiando en sus capacidades de adquisición y de conocimiento y contribuyendo a que aumenten las situaciones que propicien un aprendizaje significativo y por descubrimiento.

8. Considera el proceso educativo como una oportunidad de investigación pedagógica en el aula. Las revistas especializadas se convierten en una herramienta útil para la divulgación de tus artículos.

9. Utiliza la documentación pedagógica para apoyar y explicar los procesos de descubrimiento y aprendizaje de los alumnos. Debes posicionarte como observador e investigar las estrategias de aprendizaje que los alumnos ponen en marcha para intentar comprenderlas y aprender de ellas.


10. Configura meticulosamente el ambiente para que en sí mismo sea educativo. El espacio se concibe como educador más a la hora de llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje. Debe brindar seguridad, calidez y ofrecer diversas posibilidades de acción, movimiento y descubrimiento, lo cual cobra mayor importancia cuanto menor sea la edad de los estudiantes.

viernes, 8 de septiembre de 2017

INTELIGENCIAS MULTIPLES



CULTURA GRECO-ROMANA

Grecia Romana es la denominación del período de la Historia de Grecia que siguió a la victoria romana sobre la Liga Aquea en la batalla de Corinto, en el año 146 a. C., hasta el establecimiento de la ciudad de Bizancio (renombrada Constantinopla por el emperador Constantino I) como capital del Imperio romano de Oriente en el año 330. Grecia se convirtió en un protectorado romano en 146 a. C. y las islas del mar Egeo fueron añadidas a este territorio en 133 a. C. Atenas y otras ciudades griegas se rebelaron en 88 a. C., y toda la península fue aplastada por las tropas del general romano Sila. Las guerras civiles romanas devastaron el territorio aún más, hasta que Augusto organizó la península como la provincia de Acaya en 27 a. C.

Esta provincia fue fundamental en el desarrollo y la cultura de la zona oriental del Imperio romano, ya que la cultura romana se relacionaba estrechamente con la helénica, hasta el punto de que se puede hablar de una cultura greco-romana. El idioma griego sirvió como lengua franca en el Este y en Italia, y muchos intelectuales griegos, como Galeno, desarrollaron la mayor parte de sus trabajos en Roma. Varios emperadores mejoraron las ciudades griegas con nuevas construcciones, especialmente en el Ágora de Atenas. Bajo el Imperio romano la vida en Grecia continuó como siempre lo había sido. La cultura romana fue muy influenciada de forma importante por los griegos; como decía Horacio, “Grecia cautiva a su salvaje conquistador”. Las epopeyas de Homero inspiraron la Eneida de Virgilio, y autores como Séneca escribieron con estilo griego. Los nobles romanos, que paradójicamente veían a los griegos como atrasados e insignificantes, fueron los principales oponentes políticos de héroes romanos como Publio Cornelio Escipión el Africano, que solían estudiar filosofía y veían la cultura y la ciencia griega como un ejemplo a seguir. [cita requerida] Igualmente la mayoría de los emperadores romanos solían ser pro-griegos. [cita requerida] El emperador Nerón visitó Grecia en el 66, y actuó en los Juegos Olímpicos, a pesar de las reglas contra la participación de los no griegos. Por supuesto, fue premiado con una victoria en cada competición, y en el año 67proclamó la libertad de los griegos en los Juegos Ístmicos en Corinto, al igual que lo hiciera Flamininio 200 años antes. Adriano también fue muy afectuoso con los griegos; antes de ser emperador había sido arconte de Atenas. Mandó construir el Arco de Adriano y tuvo un amante griego, Antínoo.
Al mismo tiempo, Grecia y la mayoría del oriente romano cayeron bajo la influencia del cristianismo. El apóstol Pablo predicó en Corinto y Atenas, y pronto Grecia se convirtió en una de las áreas más cristianizadas del imperio.
Enlaces externos
·         Fustel de CoulangesPolibio, o Grecia conquistada por los romanos (Polybe ou la Grèce conquise par les Romains, 1858).

·         Texto francés, con introducción en el mismo idioma, en el sitio de Philippe Remacle (1944 - 2011); el índice, al final.


martes, 4 de julio de 2017

MURALISMO EN AMERICA

MURALISMO EN AMERICA

A continuación veremos varios muralistas de América central y del sur, con el fin de comprender su importancia y la influencia que en ellos tuvo Europa además del momentos histórico en el cual se veían inmersos. De esta manera presentaremos artistas de México, Uruguay, Argentina, Ecuador y Colombia quienes realizaron bellos murales con diferentes intensiones e ideologías.
Diego Rivera, José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros. http://blog.dedalo.mx/2011/04/muralismo-y-realismosocial-mexicano.html
Diego Rivera: Estudió pintura en Europa. Fue esposo de la artista reconocida Frida Kahlo.
Estos tres artistas participaron en la promoción del fresco y muralismo mejicano abalado por el gobierno. Pintaron grandes murales en edificios estatales, ya sea históricos o haciendo cierta critica social, algunos de ellos participaron activamente en el  Movimiento Comunista del país.  Participó en el Movimiento Comunista,  publicó su propio periódico y presentó su ideología de extrema izquierda en todos  sus actos artísticos y de movilización política. Guatemala y Argentina: Carlos Mérida y Antonio Berni.  Se formó en Francia. Tuvo gran influencia del muralismo mejicano al  vivir allí, además de el de su cultura maya-quiché. Su pintura se desarrolló entre el arte indigenista. Su interés artístico se ve focalizado por la representación de espacios y personas urbanas, junto a un toque de crítica social. Ganó el Premio Nobel Internacional del Grabado y Dibujo de la Bienal en Venecia. Fue profesor de dibujo y creó obras a través del Muralismo. En Uruguay Ecuador. Joaquin Torres García y Oswaldo Guayasamín. Estudió en la Escuela de Bellas Artes de  Barcelona. Expuso una teoría sobre el constructivismo universal y la difundió. Fundó la Asociación de Arte Constructivo.
Ganó el Premio Nacional de Pintura. Sus obras artísticas se encuadran dentro del arte indigenista y simbolista con un toque de crítica social. Fue presidente de la Casa de la Cultura Ecuatoriana. Mural Pax In Lucem. http://municipiob.montevideo.gub.uy/comunicacion/noticias/masvalor-a-la-ciudad
Mural de Guayasamín en España. http://www.culturande.org/Noticia.aspx?IdNoticia=611
En Colombiase destaca el muralista Pedro Nel Gómez: Nacido en Antioquia pintó al fresco varios murales de gran proporción con temáticas sociales y políticas. Carlos Correa fue discípulo de Pedro el Gómez. Adopta en sus murales criticas sociales, temáticas mecanicistas. Su obra tiene contenido indigenista, trabajando también el arte monumental. Se caracteriza por su manejo del puntillismo francés. Mural de Pedro Nel Gómez ubicado en el Banco Popular de Medellín.
http://www.colarte.com/colarte/foto.asp?idfoto=909 Anunciación de Carlos Correa. http://elcampanazo.wordpress.com/ - Costado norte del patio principal [del Museo. Luis Alberto Acuña con pintura mural. http://villaleyvanos.com/autres/informacion/historia/acuna/html/00.htm
WEBGRAFÍA: 
ADEMIR & COLECTIVO DÉDALO (s.f.) Muralismo y realismo social mexicano. El contexto
de la creación. http://blog.dedalo.mx/2011/04/muralismo-y-realismo-social-mexicano.html
CULTURA COLECTIVA (2013) Carlos Mérida: cronista de la pintura mural. Recuperado en
Diciembre 2013 de: http://culturacolectiva.com/carlos-merida-cronista-de-lapintura-mural/
MONICA (2010) Antonio Berni, maestro argentino, ejemplo del artista comprometido con
tu tiempo. Un punto de encuentro con la historia del arte. Recuperado el 9 de Diciembre
del 2013 de: http://estudi-arte.blogspot.com/2010/04/antonio-berni-maestro-argentinoejemplo.
MUNICIPIO B (2011) Más valor a la ciudad. Municipio B. Recuperado el 10 de Diciembre
del 2013 de: http://municipiob.montevideo.gub.uy/comunicacion/noticias/mas-valor-a-laciudad
CULTURANDE (2013) Mural de Guayasamín en España lleva 30 años contando lo que era
América. Noticias. http://www.culturande.org/Noticia.aspx?IdNoticia=611
MAR BOVERI (2012) Pintores Colombianos. Pintores Latinoamericanos. Recuperado en
2013: http://www.pintoreslatinoamericanos.com/2012/09/pintorescolombianos-alipio-jaramillo.html

viernes, 21 de abril de 2017

DERECHOS DE LOS NIÑOS



Abril es un mes emblemático para celebrar  un día especial para los niños. Aunque en el ámbito mundial se tiene declarado el 26 de noviembre como el Día universal de las niñas y de los niños, en Colombia se dedica este mes para recordar que los infantes no solo necesitan de la recreación, sino también de políticas públicas, atención y, sobre todo, protección de sus derechos. El panorama muestra que Colombia acogió la Convención sobre los derechos de los niños y las niñas en 1989, en 2006 creó el Código de Infancia y Adolescencia para garantizarlos y existen programas para la protección de los derechos de la niñez como el proyecto de madres comunitarias, la cobertura del Icbf, el programa De cero a Siempre y Buen Comienzo, en el caso local. Pero las cifras muestran problemáticas en aspectos como la nutrición, las violencias (intrafamiliar y sexual), el acceso a la educación y el trabajo infantil, según explican los expertos. “A pesar del amplio panorama legal, constitucional y de obligaciones internacionales referentes a los derechos de los niños que existe en Colombia, aún existen múltiples vacíos con respecto a su cumplimiento y realización, por lo que niños, niñas y adolescentes permanecen en una clara situación de vulnerabilidad”, sintetiza un informe del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Icbf, llamado Situación actual y financiamiento. Ruta de universalización de los derechos de niños, niñas y adolescentes de 6 a 17 años. 
Por su parte, un informe publicado por la ONG Save the Children muestra una situación que merece más atención: “en promedio, en Colombia, 2,5 personas menores de edad son asesinadas cada día. Hay que destacar que, según Medicina Legal, en los casos en los que se conoce el presunto agresor, un familiar fue señalado del crimen: en 23 ocasiones para asesinatos de niños y niñas en su primera infancia; 5 en la infancia y 12 en la adolescencia”, explica el documento.
La responsabilidad es  compartida: Para los estudiosos de la infancia y la protección de sus derechos, los primeros años de vida son clave pues es el momento de desarrollo de sus conocimientos, modales y elementos más importantes; por tanto se debe prestar total atención en la intervención, pues de lo que viva el niño o niña en esta época dependerá la formación de su carácter y su personalidad. En ese sentido, la responsabilidad y la garantía a los menores de edad corresponde a la familia en primera instancia. Lea: Philip Cook: “Los niños nos pueden salvar” de los problemas mundiales. “Cualquier tipo de violencia en contra de la niñez es inadmisible y, además, prevenible. Lo más preocupante es que el contexto familiar, que por excelencia debería ser el llamado a proteger a los niños y niñas, es el ámbito en el que suceden las peores violencias en su contra”, afirmó María Paula Martínez,  directora de Save the Children. Por tanto, diversos actores de la sociedad deberían estar involucrados en la protección de los niños desde la edad cero. “En su orden, la familia, la sociedad y el Estado son los garantes de los niños, las niñas y adolescentes. 
La responsabilidad principal recae en la familia, son responsables de la atención, del cuidado, de la protección, de la educación, de crear espacios culturales y recreativos. Cuando el padre o la madre no son garantes, entra el papel importante en la sociedad de poner la denuncia ante las entidades que garantizan que los derechos sean restablecidos, para que no sean invisibilizados”, opinó  Andrés Felipe Cano, Comunicador Social- Periodista con experiencia en este tópico. “Cada vez hay una apuesta más clara por la superación del trabajo sectorial y la generación de espacios de construcción interinstitucional que convocan en muchas ocasiones, no solo los esfuerzos del Gobierno Nacional, sino también de las organizaciones no gubernamentales (ONG), la cooperación internacional, la sociedad civil y el sector privado”, puntualiza el documento. Es así como, de acuerdo a conocedores de la materia, debe tenerse en cuenta el rol de cada actor de la sociedad en el cumplimiento de los derechos de protección de los niños y niñas.


La familia, pilar fundamental: Aunque todos saben de la importancia de poner atención a los niños, las personas en ocasiones no tienen el conocimiento suficiente y, teniendo en cuenta que sean padres de familia deberían haber programas encaminados, según Álvarez, a educar en el deber ser. “Hay que promover pautas de crianza, acompañamiento Estado- sociedad- familia y el tema es tiempo, presencia, compromiso, no es solamente presencia sino acompañamiento. No es esperar que el Estado haga algo por mis hijos”, determinó el director de Cariño.

viernes, 31 de marzo de 2017

CALENDARIO CHINO

CALENDARIO CHINO
Alrededor del año 2637 a. C., se introdujo el calendario de cinco ciclos de doce años regidos por animales distintivos: RataToroTigreLiebreDragónSerpienteCaballoOvejaMonoGalloPerro y Cerdo.
Las casas lunares o shǔ son cada una de las 28 constelaciones del zodiaco lunar. Dependiendo del día y hora de nacimiento de la persona, la luna estará en alguna de las casas lunares, que, según la astrología china, determina a cada persona. Algunos atribuyen el origen del calendario chino tradicional a la civilización Xia, que ocupaba la región durante el siglo XXII a. C., mientras que otros lo atribuyen directamente al mítico Huangdi, unificador y primer emperador de la China, que vivió en el siglo III a. C.
Los historiadores sitúan sus orígenes hacia la mitad de la dinastía Shang (1300 a. C.), cuando se tiene primera constancia documental de la utilización de las cuentas cíclicas para los días. El problema para los sabios astrónomos chinos fue el mismo que para el resto de los pueblos antiguos: intentar combinar los movimientos de la luna y del sol, ciclos siempre difíciles de congeniar. El calendario chino tradicional era lunar, pero ello causaba graves problemas a los agricultores porque no había forma de fijar las estaciones en él.
Como para el resto de culturas, la búsqueda de un calendario que reflejara correctamente las estaciones era fundamental para la agricultura, por lo cual los pueblos buscaron maneras de observar el movimiento de los astros y reflejarlo en un sistema cronológico de días completos. Pasaron los siglos y hacia el año 104 a. C., por medio de sistemas de observación y de medición de las sombras proyectadas por un palo vertical (gnomon), los antiguos astrónomos chinos llegaron a estimar la duración del año en 365,2509 días, una aproximación excelente para la época. Ya sobre el año 480 de nuestra era, el gran sabio Ju Chongzchi lo estableció en 365,2428 días, con un exceso de tan sólo 52 segundos sobre el valor vigente (365,2422). El año chino ordinario consta de 12 meses lunares, cuya duración oscila entre 353 y 355 días. Cada tres años se intercala un año con un mes más, resultando un año entre 383 y 385 días; este año de trece meses se llama año embolismal.
Actualidad
La República de China (1912-1949) adoptó oficialmente el calendario gregoriano en 1912,1 pero por conservarse ciertas costumbres populares y por la ocupación del norte de la China por los señores de la guerra, hasta el 1 de enero de 1929 no se aplicó en todo el país. También se adoptó como hora oficial la de los primeros puertos abiertos a los occidentales, en la costa este (120° de longitud Este), y no la de Pekín.
Día, hora, y semana
En el calendario chino, los días comienzan a medianoche y terminan a la medianoche siguiente, pero las personas tienden a considerar que el día comienza al amanecer. En China antigua, el tiempo se dividía según el sistema shí-kè y Geng-diǎn. Por ejemplo: Hay 12 shí y 100 kè o 10 Geng y 60 diǎn o 6000 FEN en un día.2 3
Actualmente, los días se dividen con el sistema. hora-minuto-segundo y se agrupan en semanas de 7 días y los días de la semana se marcan con el número ordinal exceptuando el domingo.2

Días de la semana en chino4 5
Estilo
Castellano
equivalente  
Estilo 1
Estilo 2
Significado
Significado
読み Japonés
한글 Coreano
Domingo
Día icónico de la semana
Xīngqī/qí rì
Día del sol
にち よぅび
Nichi yōbi
Il yoil
Lunes
Primer día de la semana
Xīngqī/qí yī
Día de la luna
げつ よぅび
Getsu yōbi
Wol yoil
Martes
Segundo día de la semana
Xīngqī/qí èr
Día del fuego (Marte)
よぅび
Ka yōbi
Hwa yoil
Miércoles
Tercer día de la semana
Xīngqī/qí sān
Día del agua (Mercurio)
すい よぅび
Sui yōbi
Su yoil
Jueves
Cuarto día de la semana
Xīngqī/qí sì
Día de la madera (Júpiter)
もく よぅび
Moku yōbi
Mog yoil
Viernes
Quinto día de la semana
Xīngqī/qí wǔ
Día del metal (Venus)
きん よぅび
Kin yōbi
Geum yoil
Sábado
Sexto día de la semana
Xīngqī/qí liù
Día de la tierra (Saturno)
よぅび
Do yōbi
To yoil
1…La China del siglo XX – 2.↑ Saltar a:a b Needham, Joseph. (1959). Science and Civilization in China: Volume 3, Mathematics and the Sciences of the Heavens and the Earth. Cambridge University Press., reprinted Taipei: Caves Books, Ltd.(1986), pp. 109–110. – 3. Ho, Peng Yoke. (2000). Li, Qi, and Shu: An Introduction to Science and Civilization in China. Mineola: Dover Publications. ISBN 0-486-41445-0. p.105. 4…http://www.newsmth.net/bbsanc.php?path=/groups/sci.faq/Astronomy/bw/all2/bk37k/M.1275291864.z0&ap=353